Programas de formación docente
La calidad de un proyecto educativo se fundamenta en la calidad de sus docentes.
Los programas de formación docente constituyen espacios de aprendizaje de habilidades específicas que los docentes requieren permanentemente para desarrollar su profesión con perspectiva de calidad y eficiencia. Se proyectan bajo la modalidad Seminario – Taller y con el enfoque de habilidades y capacidades para el aprendizaje autónomo y la educación para la comprensión.
Cada programa, un nuevo saber-hacer pedagógico y un instrumento de trabajo en el aula.
Seminario - Taller
DISEÑO DE EVALUACIONES POR COMPETENCIAS
Aprender a evaluar habilidades en todas las áreas
Seminario - Taller
DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Construir un lenguaje y una cultura del pensamiento en el aula.
Seminario - Taller
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA
Enseñar a leer críticamente los significados profundos
Seminario - Taller
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESCRITORA
Aprender a enseñar la producción de textos.
Seminario - Taller
METODOLOGÍA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
Intencionar actividades hacia el desarrollo de habilidades.
Seminario - Taller
ACTUALIZACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Cohesionar los aprendizajes esperados, las actividades de aula y la evaluación.
PROGRAMAS
Ejes de trabajo en cada uno de los programas
DISEÑO DE EVALUACIONES POR COMPETENCIAS
I. Evaluación por competencias y PEI.
- Relación de la evaluación EPC y PEI.
II. Diseño de pruebas
- La rejilla y la estructura de prueba.
III. Elaboración de preguntas.
- El sentido de la silueta de un Ítem.
- Las condiciones de los componentes de un ítem.
IV. Estrategias para la elaboración de preguntas.
- Estrategias para el planteamiento de la situación o contexto.
- La relevancia del Conector
- Las características esenciales de las opciones de respuesta.
V. Necesidades de revisión, verificación y validación de la prueba.
DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
I. La estructura del lenguaje del pensamiento
- Habilidades y acciones estructurantes.
II. Las prácticas de pensamiento
- Hábitos y principios
III. Aprender a aprender: el monitoreo mental
- Metacognición y autorregulación
IV. El espíritu estratégico
- Fomentar el uso de estrategias
V. El Conocimiento superior
- El conocimiento más allá de lo fáctico
VI. La transferencia
- Formas de trascender lo aprendido
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA
El Desarrollo del Nivel Fonético – Literal
- La lectura semántica de códigos
- La paráfrasis
II. El Desarrollo del Nivel Inferencial – local /global
- Inferir significados de palabras.
- La categorización.
- Inferir proposiciones.
- Los matizadores, pronomizadores y la puntuación.
- Inferir macroproposiciones.
- La coherencia.
III. El Desarrollo del Nivel Crítico
- Las tesis y los argumentos.
- La comparación de textos.
- La estructura ideativa.
- La valoración del texto.
IV. La integración curricular en torno a la lectura
- La construcción de metas por ciclos y grados.
- Las mallas transversales.
- La planeación académica en todas las áreas.
V. La producción de talleres de lectura
- Propósitos y actividades.
VI. La mediación de las habilidades para leer textos
- Las estrategias metodológicas.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESCRITORA
I. Planeación de parámetros de escritura
- Definición de tema, posible lector y propósito comunicativo.
- Elección del tipo de texto: las siluetas.
- La información relevante.
II. La textualización
- La estructura de ideas.
- El sentido completo.
- La coherencia,
la cohesión (la sustitución, la elipsis, los conectivos) - El estilo (figuras)
III. La revisión
- El criterio de los requisitos textuales.
- La verificación frente a parámetros.
IV. La integración curricular en torno a la escritura.
- La construcción de metas por ciclos y grados.
- Las mallas curriculares transversales.
- La planeación académica en todas las áreas.
V. La producción de talleres de escritura
- Propósitos y actividades.
VI. La evaluación de las habilidades para escribir textos
- Las estrategias metodológicas.
METODOLOGÍA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
I. ¿Qué mediar?
- El desarrollo humano
II. Criterios y principios.
- Estructura de la mediación.
III. Preguntar para aprender
- El arte de la pregunta
IV. La retroalimentación continua
Metacognición y aprendizaje social.
V. Aprendizaje auto-dirigido
- Las competencias para la autonomía.
ALINEACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS CON EL ENFOQUE DE EBC
I. Relación del plan de estudios con el enfoque, principios y objetivos del PEI
- Evidenciar el sentido de las metas de aprendizaje.
II. Criterios internos del diseño curricular
- Estructura y funciones de los componentes.
III. Los objetivos y metas del plan de estudios
- Coherencia interna.
IV. El despliegue de evidencias o indicadores
- Evidencias como secuencias didácticas
Desarrollamos habilidades de liderazgo docente
Habilidades prácticas para el ejercicio de la docencia.